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每天放學前，我們會來審視大家一天的行為，每做到一項，就可以貼上一張「讚」的貼紙，直到出發前，必須集滿五十張，才有資格參加。
實施後的第一天放學前，問題立刻浮現。
愛抱怨的孩子認為由我當裁判不公平，沒通過的孩子認為我偏心，也質疑我沒隨時跟著他們，又怎能確認誰是真的做到？
孩子的態度固然需要調整，但所質疑的卻有幾分道理，於是我決定將裁判權交給孩子們自己。
每天放學前，我帶著孩子們閉眼安靜回想自己一天的言行，確認自己有沒有做到三項要求，也由他們親手幫自己在表格上貼上「讚」。
但這樣的做法，在我心中，有另一個隱憂。
等待一個契機、一個模範
果然，孩子們也沒讓我「失望」，第三天，就出現我所擔心的事情。
平日負面行為較多的小雨，眼看著品行良好的同學可以天天貼滿三個「讚」，在心裡不是滋味的情形下，開始欺騙自己，即使當天被我親自糾正過言行，也還是臉不紅氣不喘地走到我面前，領走貼紙，幫自己貼滿三個「讚」。
我要當下糾正嗎？在發生第一次的那一剎那，我最後選擇放小雨通行，其他孩子都沒發現嗎？當然也有人發現，也因此往後幾天仿效小雨的人越來越多。
但我不是真的不糾正，我在等待一個契機、一個模範。
因為一開始我就告訴孩子們，我相信他們，所以把裁判權交給他們自己，也因為相信他們，所以我不會去干預他們的裁判結果。
一個禮拜後，機會來了！
接連兩天，每當大家在貼「讚」時，我都看見婷婷默默地坐在位置上。放學後，我抓住可以和她獨處說話的機會，我問了她原因。
原來這兩天下課，當她和同學在外玩遊戲時，都忍不住和同學爭吵，過程裡，三項要求都沒做到，所以不敢去貼「讚」。
隔天，貼貼紙的時刻來臨，在請孩子閉眼回想前，我將婷婷的事說出來，和大家分享。
我大力誇讚婷婷的誠實，雖然這些下課時和同學不愉快的事，老師都不知情，但她卻勇於承認，更棒的是她沒欺騙自己，也沒為了要貼「讚」，而讓自己多了說謊的壞習慣，老師很感動。
楷模的出現，當天立刻起了作用。
常常會為了貼「讚」，而欺騙我的狀況立刻少了很多。孩子們也出現每當說了髒話或生氣時，都會主動跑來告解，告訴我，他今天哪個項目不能貼，甚至部分孩子把對自己的標準提高了。
有時我心裡覺得還可以接受或原諒時，他們卻堅持自己的規定。
雖然心疼，但我卻樂見孩子提高對自己的期待。
這樣的遊戲規則隨著時間的推進，我開始感受到成效。
孩子因為重視，所以會在平時努力提醒自己，於是班級常規改善了，班級氣氛也和緩許多。想當然爾，在出發前，大部分的孩子都達到了標準。
然而，還是有孩子沒達到標準。
孩子想出的「補償計畫」
為了此事，校長特地問問我的看法，是該皆大歡喜，都讓他們去？還是該建立威信，不能去就是不能去？
我的心裡其實是希望孩子們都去，這樣的機會難得，尤其這還是大部分孩子的第一次爬山，只是我不希望因為這樣，就無條件同意他們參加，因為其他孩子的努力豈不是不值得了？
出發前一個禮拜，為了解決這件事，我想了好久，最後我決定把這件事交給孩子自己處理。
他們可以當自己的裁判，相信也可以幫自己想出解決的方法。
我將沒有達到目標的五個孩子叫來跟前，告知他們「讚」的數量不夠，無法參加活動，但如果他們心裡很想參加，就請自己思考出一個我認可的「補償計畫」，然後在出發前完成。
此話一出，一開始覺得麻煩的孩子口是心非的說不能去就算了，反正他也沒很想去，直到阿碩成了開路先鋒，不斷提出想法和我討論，最後也得到我的認同，另外四個孩子才開始振奮跟進。
拜他們所賜，那一個禮拜，我們的教室內外超級乾淨，氣氛更加和樂啊！
即使發燒，也不缺席
到現在，我都還記得出發前一天，當五個孩子完成最後一次補償計畫，聽到我嘴裡說出同意他們參加登山時，那興奮激動的模樣令我忍不住都笑了起來，也因此當五個人當中的賜仔當晚發燒，隔天一早，拖著生病的身軀，硬要母親帶他到集合地點時，我沒有責怪他半句，反而很心疼，因為我懂得他對這次活動的期待和努力，如果無法參加，他一定非常難過、失望。
還好，當初把裁判權交還給孩子，由他們自己面對自己。我少了不公平的質疑，孩子則開始主動的提醒自己改善言行。
那次登山過後，我和孩子們的關係有了新的進展，我開始期待和他們之間有許多更棒的可能。
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轉貼來源：UDN新聞網
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