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懂得解決問題的方法
一開始遇到她，年幼的她，說話邏輯並不是那麼的順暢，總要人反覆再三的思考，才能大約聽懂她的意思。
排隊被碰到手，她馬上大聲狂哭，委屈得就像是被欺侮了許久的小媳婦；睡覺醒來，她莫名的大聲狂哭，理由是肚子很餓，她想吃點心；上課時無由的狂哭，原來是昨晚沒睡飽，今天心情不好；更甚者，參觀小學教學完畢，她也哭了，只因為她還不想回到教室。
經過八個月的相處，她開始知道怎麼解決問題，知道其實哭無法解決一切。更重要的是，她懂得「提問」的意義。
知道做錯事，明白不會做，也是一種學習，沒有什麼好介意的。
因此當媽媽告訴我，在家她問大人，如何折紙的方法，並認真反覆練習時，我心裡的小小聲音說著，是的！這正是我想安排這項課程活動的原因啊！給年幼的孩子機會，讓孩子勇於表現自己，願意表達自己，正是此意啊！
上課那天，她認真的教孩子折蘿蔔，不但自己示範折的方法，還一個一個教孩子折。不厭其煩的，對每一個孩子都認真講解說明，臉上的笑容從頭到尾都沒斷過。等到課程結束，她的第一句話是，「好累喔！」
但是她的眼發光，她的臉笑著。她小小的酒窩，掛在她自信開朗的眼眸裡。
她是真正的小老師。
小老師（二）
上課前，我們要孩子先跟爸爸媽媽做討論，想想自己想上什麼課，可以怎麼上，要準備哪些東西。
等到確認完畢，我們會再跟孩子做更進一步的討論確認。
進行這個動作的前提是，我們必須在學校先跟孩子進行團討，等到孩子與父母分享後，我們再度進行個別的討論。
教音符的「小老師」
這天，是阿加與我們進行個別討論的時候。「老師，我要教音符。」阿加說。她準備了音符卡，因為她想教認識音符的活動。「很特別喔！」我說，「你想怎麼教？」「我會將卡片貼在白板上，然後拍節奏，讓小朋友跟著一起……」阿加不慌不忙，有條理、有次序的，訴說著她將如何上課的方法。
看一個小孩有條有理的說她要上課的方式，這樣的小大人模樣，讓我感覺有趣與新鮮，很想知道阿加會用什麼方式帶孩子。
「我會先拍全音符的動作，再來是二分音符，四分音符……」阿加繼續說著。這幾年，還不曾有孩子教過認識音符的課呢！我們告訴阿加，你可是第一人呢！阿加點點頭，靦腆害羞的笑了。「我一定會當個好老師的。」阿加的口吻有著堅定與認真。我想，被期待的阿加，這時心裡一定很滿足。「那麼就期待你上課喔！」我說，就這樣結束我們的課程對話。
當孩子被要求立即長大
在家是嬌嬌女的她，有著傻大姐般的性格，伴隨著伶牙俐齒的口才，總讓人誤以為她是個成熟懂事的姐姐。
從小就像小公主般被呵護的阿加，在妹妹出生後，她發現自己的世界被分割了。
爸爸媽媽給的愛，必須分給妹妹。她開始有著被侵犯的感受。
因此家裡的阿加，跟小她兩歲、倔強的妹妹，總是不時的爭吵衝突，讓阿加的爸爸媽媽傷透腦筋，不知該如何解決姐妹爭吵的問題。
來到學校的阿加，想要當大姊的心態開始明顯，卻也增加了許多跟孩子的衝突。重點是，阿加並不認為自己有錯，因為「我只是想要告訴他這樣才是對的。」阿加這樣的解釋。
於是我想阿加並不是刻意的，在她的認知裡，也許當姊姊就是要讓弟弟妹妹全部都要聽他的話，這樣才是姊姊。
我試著用阿加的心情臆測這孩子跟同儕相處時的心思。
觀察阿加一陣子，我們找了個下課時間與她的媽媽對話。沒有太多的客套，也不拐彎抹角，我們直接切入主題。
題目是阿加的心態。
言談間，我們留意到其實阿加的爸爸媽媽是很用心的父母，他們其實也都很清楚孩子的問題出在哪兒，只是一時也無法釐清那樣的情緒。
當孩子感受到被分享的愛，被要求「要立即長大」的壓力時，孩子反射出的動作與父母的回應，有著一波一波如潮水般的洶湧。
當浪打在石頭上越猛，回應的反應也越劇烈。
就父母的心情來說，每一次與孩子衝突，並不一定是因為真正的衝突，而是一種試探加答案的雙重回應。
對孩子來說，每一次的試探都是一種修正。對父母來說，每一次的給答都是一種壓力。
試探、給答、修正、壓力，親子間的交互衝突在反覆之間巡迴著。
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轉貼來源：UDN新聞網
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